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《圖解芬蘭教育成功的祕密》




芬蘭，不僅以NOKIA和LINUX馳名全球，更連續三年「成長競爭力」排名世界第一！這個距離臺灣海程最遠的國家，為什麼可以獲得「閱讀能 力」和「科學」兩項世界第一，「數學」、「問題解決」名列第二，稱霸國際經濟合作發展組織（OECD）評比，並四次摘下世界經濟論壇（WEF）全球競爭力 桂冠？

用家庭教育贏過世界！

人口不到臺灣1∕4的芬蘭，如何摘下教育的桂冠？
在全球第一的光環下，芬蘭究竟有何獨到之處？

教育，已成為芬蘭最成功的出口產品！

本書以循序漸進的說明模式，介紹芬蘭獨特教育方式的優點；並透過60招刺激性與啟蒙性的遊戲與練習，訓練孩子的想像力、邏輯推理能力、表達能力與批判能力，讓孩子站在巨人的肩膀上，成為真正的成人。

想像力，是你的超能力！

．想到媽媽、同學、老師、同事……你可以聯想到多少東西呢？
．從灰姑娘的玻璃鞋，你可以聯想到什麼呢？
．你喜歡什麼？為什麼喜歡？然後呢？還有呢？
．看圖說故事的話，你可以想到幾種版本呢？
．從「遊戲、夢、連續劇、快樂的、家人」，你可以聯想到什麼故事呢？
．從＜北風與太陽＞、＜金雞蛋＞的寓言裡，你察覺到什麼重要情報了嗎？

消費新趨勢

太古踏舞團團長、編舞家、當代傳奇劇場製作人林秀偉
名作家彭蕙仙
親職作家游乾桂
國立教育廣播電台「特別的愛」主持人張曉瑩
民視交通台「幸福學分班」主持人江峰
News 98「蘇格拉底與鑽石」主持人小僑

金石堂好書開箱


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  作者介紹

  
  
  
  
  
  諸葛正彌
  
  1974年生，日本教育工學會會員。
  
  學生時代就在東京都內的大手升學補習班教課，也擔任教師研討會講師，因此對授課技巧、教育法深感興趣，而將長年使用的授課技巧加上心理學與人類行為學理論編成一套系統，於2005年設立學校教育顧問公司「T’s skill」，設置「授課技術專門講座」，並以學校老師為對象舉辦研討會。2006年公司名稱改為「T’s skill教育技術研究所」，講座名稱也改成「T’s skill教師塾」，把諮詢與指導編進課程。
  
  除此之外，也活躍在許多領域，例如以私立國高中、專門學校為主的演講與研習活動。2008年1月出版的《芬蘭式溝通表達訓練法實踐問題集》引起迴響，而廣受電視、報章雜誌的報導。著作有《圖解專業教師力提高術55》等。
  
  作者相關著作：《
  
  
  
  
  
  
  圖解芬蘭教育成功的祕密－目錄導覽說明
  
  
  
  
  

  
  
  
  • 監修者的序………3
    
    第一章找出「意見」──想像力
    
    01刺激想像能力的芬蘭式「紙牌」……12
    02遊戲──利用紙牌來聯想！……16
    03以家人或親戚為主題，製作紙牌看看。……18
    04以同學或同事為主題，製作紙牌看看。……19
    05遊戲──再利用做好的紙牌聯想！……20
    06從第18頁做好的紙牌中選出一個名詞，製作新的紙牌。……22
    07從第19頁做好的紙牌中選出一個名詞，製作新的紙牌。……23
    08遊戲?──利用紙牌來回憶！……24
    09回想以前看過的童話故事內容，製作紙牌。……26
    10回想最近閱讀的小說或看過的電影內容，製作紙牌。……27
    11遊戲?──利用紙牌來回憶！……28
    12回憶以前去過的某個場所，製作紙牌。……30
    13回憶最近去過的地方，製作紙牌。……31
    ●解答範例……32~39
    專欄?──森林與無數湖泊譜成的自然美景
    夏季的白晝、冬天的極光是北極圈的祕密……40
    
    第二章有條理地說明「意見」──論理能力
    
    14明確地想出理由，培養論理能力！……42
    15請看下面的插圖，回答右頁問題。……46
    16請看下面的插圖，回答右頁問題。……48
    17遊戲──請思考四格漫畫的台詞！……50
    18請於下圖空白處填入台詞。並且寫下理由。……52
    19請於下面空白處填入台詞。並且寫下理由。……53
    20遊戲?──編故事！……54
    21閱讀下面的文章，回答右側問題。……56
    22遊戲?──編故事！……58
    23閱讀下面的文章，回答右側問題。……60
    ●解答範例……62~67
    專欄?──以為知道，但其實根本不懂？芬蘭文化與生活形態……68
    
    第三章以淺顯易懂方式傳達「意見」──表達能力
    
    24表達能力就是傳達「想說的話」的能力……70
    25使用以下五個名詞，編造一篇短文。……74
    26使用以下10個名詞，編造一篇短文。……75
    27使用以下15個名詞，編造一篇短文。……76
    28使用以下20個名詞，編造一篇短文。……77
    29利用論理能力模式，編造短文?……78
    30利用論理能力模式，編造短文?……80
    31利用論理能力模式，編造短文?……81
    32嘗試自創故事！~登場人物篇?~……82
    33嘗試自創故事！~登場人物篇?~……84
    34嘗試自創故事！~狀況設定篇?~……86
    35嘗試自創故事！~狀況設定篇?~……88
    36嘗試自創故事！~創作篇?~……90
    37嘗試自創故事！~創作篇?~……92
    38遊戲?──利用指定主題編故事！……94
    39遊戲?──利用指定主題編故事！……96
    40遊戲?──利用指定主題編故事！……98
    ●解答範例……100~109
    專欄?──世界聞名的教育先進國家．芬蘭、捨棄競爭原理的「能力發展指導模式」……110
    
    第四章重新評論「意見」──批判的思考能力
    
    41培養重新評論意見的「習慣」。……112
    42遊戲──你的想法如何？……116
    43請看下圖，將所有想得到的可能性填寫於右頁?……118
    44請看下圖，將所有想得到的可能性填寫於右頁?……120
    45請看下圖，將所有想得到的可能性填寫於右頁?……122
    46遊戲──發現重要情報！……124
    47請閱讀下面的故事，回答右頁問題。……126
    48遊戲！嘗試自己補充．刪減看看！……128
    49從80~81頁的自創短文中選出一篇，自己修改文章看看。……130
    50從92~93頁的自創短文中選出一篇，自己修改文章看看。……132
    ●解答範例……134~137
    自我計分－第一次……138
    自我計分－第二次……140
    
    
  
  
  

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  意見明確就是芬蘭式思想模式
  
  關於芬蘭式的教育方法，其重點就在於「溝通能力」。提到「溝通能力」，一般人皆認為這是每個人都具備的天生能力，根本不需要特別學習或訓練，也不認為溝通能力不佳有何壞處。然而，事實真是如此嗎？每當遇到人際關係的問題，應該會有許多人發現自己的溝通能力並不好吧？
  
  在此，想針對東方人與歐美人溝通方式的差異發表拙見。東方人在溝通時，其表達方式總是會有某種程度的模糊空間，因此，接受這樣模糊表現溝通形式的另一方，還必須觀察對方的行為，才能做出判斷。換言之，東方人在與人溝通交往時，必須站在對方的立場或狀況設想，解讀當時的氛圍，然後選擇適合當時情況與對方感覺的話語，小心翼翼地與對方溝通。
  
  然而，在為對方設想、禮讓對方、顧慮對方立場的習慣日益淡薄的現代，所謂禮數拿捏的原則完全瓦解，導致「不會解讀氣氛」的現象誕生，讓彼此的溝通產生眾多誤解。
  
  至於在歐美國家，其溝通重點在於明確地表達自己的意志與想要傳達的情報。因此，看在日本人眼裡，也許會覺得歐美人士主觀意識太強。然而，因為明確地自己的意思表達，不讓對方還要花心思去猜測，比較不會發生溝通誤解的問題。
  
  站在對方立場設想的溝通模式
  
  那麼，再回頭談談芬蘭式的教育方法。在芬蘭，其教育結構是以「全球式溝通」為基礎而組成。為了能與不同文化的人士交流，認為需要讓學生培養出能在「為對方立場設想」的溝通模式下，亦可以清楚且明確表達自我意志的能力。
  
  於是，彼此互相地表達、溝通，且認真傾聽對方話語的教育方法，也可以說是讓「為對方立場設想」的溝通形式成立的重要基礎吧？從某個層面來看，芬蘭式的教育本來就是採用日本人向來擅長的溝通方式為基礎，然後將這樣的溝通方式朝更好的方向發展，創造出更好的結果。因此，如果我們採用了芬蘭式教育方法，不就能夠擁有更完美的溝通關係？
  
  希望透過本書的訓練，讓您的孩子擁有視野更開拓的「想像能力」、條理清晰的「論理能力」、優異的「表達能力」、懂得自我反省，讓自己更成長的「批判的思考能力」，奠定其優異思考能力與溝通能力的基礎。
  
  編輯室報告
  
  借鏡芬蘭，給孩子適才適性的教育
  
  資料整理/郭盈秀
  
  以往，提到芬蘭這個北歐國家時，你會想到什麼？豐富的森林和湖泊、聖誕老人的故鄉等冷冽的北國風情，更進一步還會想到，芬蘭同時也是個高度工業化、自由化的市場經濟體，世界知名手機品牌諾基亞（Nokia）就是來自於此；而且，還是個社會福利完善的國家。然而，更令世界驚豔的不止於此。
  
  教育，芬蘭引以為傲的招牌
  
  一九九一年，時年二十二歲的芬蘭小子林納斯．本納第克特．托瓦茲（Linus Benedict Torvalds），在赫爾辛基大學寫出Linux作業系統，並開放原始碼成為自由軟體，掀起了全球網路軟體的超級旋風。
  
  二○○○年起，國際經濟合作發展組織（OECD）每三年舉辦十五歲學生能力評估測驗「國際學生評量計劃」（PISA），芬蘭獲得「閱讀能力」和「科學」兩項世界第一，「數學」、「問題解決」名列第二，並四次摘下世界經濟論壇（WEF）全球競爭力桂冠。
  
  二○○七年，一名住在芬蘭北方小鎮的少年塞羅丁，指出路透社引用翻拍而非真實的新聞照片。事由為路透社引用俄羅斯電視台影片，刊登兩張潛艇在北極海底插國旗的照片，但經由少年主動找資料後，最終查證為翻拍電影「鐵達尼號」的片段。對此，路透社被迫認錯道歉。
  
  由此可知，「教育」，儼然已經成為近年來芬蘭最引以為傲的招牌，世界各國無不爭相學習，派人前來參觀師法。然而，為什麼芬蘭的教育效果這麼成功？到底採取了什麼樣的策略呢？
  
  教育，不需要考試和排名
  
  芬蘭國家教育委員會（以下簡稱教委會）主委提姆．蘭基寧（Timo Lankinen），曾經於二○○九年在倫敦舉行的一場教育創新會議中提到，芬蘭教育的成功起源於一九七○年決議推廣綜合性的中學架構。
  
  提升創新教育的關鍵是要能夠「信任教師」，蘭基寧說：「芬蘭沒有檢驗教育的系統，也沒有國家考試與排名表。」
  
  「我們看見這創造出一種良性的教學循環，這表示教師們會非常投入在教育發展上頭。不論全國或地方，我們都會想要在每一個階段支持他們。」至於這場會議，則是當局與非營利機構「創新組織」（Innovation Unit）聯合舉行，該機構支持教育上的創新思考、兒童服務與當地政府。
  
  平等：不放棄任何一個小孩
  
  不同於一般所認知的能力分班和資優教育，會為國家帶來國際競爭力的觀念與方式；事實上，芬蘭的學校不但沒有資優班、後段班，上課時數還是全世界最少。在這裡，教育最大的原則就是「平等」：不放棄任何一個小孩。
  
  在芬蘭，你可以看到真正的「因材施教」。沒有菁英教育，只有一視同仁的公平教育，強調必須讓每位孩子適性發展，快樂學習；就算是面對學習遲緩的孩子，芬蘭的老師也會傾注全力，耐心引導孩子到具備基本能力。
  
  這就是芬蘭教育的特點之一：提升學習遲緩者的學習能力。這裡沒有「贏在起跑點」的殷切期盼，更不以最聰明、最快學會的學生為主要進度，而是強調「每個人都要學會才能進行下一課」的觀念與方式。
  
  回歸到最單純的想法：教育，一切只為了學生。
  
  芬蘭專門負責特殊教育的教育委員會（以下簡稱教委會）顧問寇依薇拉（Pirjo Koivula）指出，教委會的主要目的，就是要讓「每位孩子」都具備基本能力。如果他們出現短暫的學習困難，老師會立即提出相關的學習矯正計畫，像是在課堂上或放學後進行個別輔導，而這些費用都由政府負擔。
  
  其中，芬蘭有將近20％中小學生接受額外學習輔導，但OECD國家平均只有 6％。而且最大的一個好處，就是芬蘭學生的學習表現，比較不會出現明顯的城鄉差距。以PISA測驗來看，芬蘭校際差距為全球第二小，不到5％（差距最小的是人口僅三十萬的冰島）；不論是首都赫爾辛基，或偏遠北極圈的中學，測驗成績相差不大。由此還可以看到芬蘭教育的另一特點：教育資源分配的重要性。
  
  每一分都花在刀口上的教育資源
  
  雖然每個人都知道「人人都有平等受教育」的權利，但是，並非一味地砸大錢、每個階段都擁有相同比例資源，就是真正的「平等」，而是要用在正確的地方。這，就是芬蘭教育之所以成功的重要關鍵。
  
  芬蘭並非砸更多的錢辦教育，而是選擇「專注」策略，把資源配置在「最需要的地方」，也就是初級中學（相當於台灣國中階段）和學習遲緩者身上。
  
  因此，在OECD國家評比中，芬蘭是運用教育資源最有效率的國家之一。不同的是，在大多數國家，高等教育學生平均分配到的經費最多；反觀芬蘭，投資在初級中學生的經費，每人平均達8200美元，在所有就學年齡中最高。
  
  芬蘭教委會資深顧問勞卡南（Reijo Laukkanen），引用他以往在瑞士洛桑大學演講芬蘭教改策略的講稿來剖析：芬蘭會做出這種策略選擇，是因為認為「這階段的小孩正在發展自己的學習方法，需要最多的資源」。勞卡南表示，從PISA測驗成果可以看出，芬蘭在這群初中生的投資報酬率相當高。
  
  還有一點相當重要：穩定性。四十多年以來，芬蘭始終維持固定的教育方向；因為他們知道，如果沒有長期、穩健的步伐，任何形式上的轉移，對學生不會有長遠的幫助。
  
  「主動」的芬蘭孩子
  
  主動思考、主動探索、主動溝通，芬蘭的每個孩子，幾乎都能運用這三種特質，和全世界對話。
  
  因此，芬蘭的數學和閱讀能力，名列世界的前茅；主動開發電腦程式並公佈原始碼，只是為了讓全球的人更能享受便利；隨時關注世界大小事，隨時保持懷疑及好奇心，永遠維持著求知若渴的精神。
  
  而這些特質的培養，皆來自於所謂的「適性教育」。在芬蘭，課堂上的知識絕對不是學習的一切；整個大自然、整個世界，其實就是他們探索的寶庫，也是學習的遊樂場。
  
  芬蘭和台灣一樣都是九年義務教育，從一年級到九年級，滿七歲才能就讀一年級。不過，芬蘭孩子讀半天，台灣孩子一般讀全天。台灣習慣上的半天是到中午十二點，芬蘭的半天是到下午兩點。這樣的安排對上班的家長幫助很大，既不必煩惱孩子們的午餐，而孩子們吃過營養午餐，還可以自由繼續留在學校，選修其他課程或參加活動。
  
  根據OECD的調查，芬蘭的十五歲中學生平均每週花費三十小時在課業上，低於OECD所調查的平均時數三十五小時；其中，南韓學生平均每週要花上五十小時。就單項科目而言，OECD調查全世界學生花在數學的時間，平均數是每星期七小時，芬蘭學生則為平均每星期四個半小時。芬蘭學生的唸書時間比別國的孩子少，卻能達到更好、更均衡、更普及的高水準教育成果。
  
  因為芬蘭的教育，每個人都能具備基本的生存探索能力，不至於沉淪為中輟生、甚至是社會邊緣人。而這帶來最大的好處有二：其一，國家每天不需要承擔過重的社會秩序及人力資源成本；其二，國民的知識水準提升，代表的就是國家競爭力的整體提升。
  
  不斷創新的未來教育
  
  目前已躋身教育大國的芬蘭，仍維持教育的初衷，持續在這條大道上耕耘下去。未來，相信芬蘭的所有教育者，仍然會持續朝著創新的方向，引領他們的孩子擁抱世界。衷心希望，未來的每個孩子，都能擁有快樂的競爭力！
  
  面對台灣教育應有的反思
  
  出版這本《圖解芬蘭教育的成功祕密》，並不是要一時地頌揚芬蘭的教育。我們深信，如果只是單方面地把它成功的要件複製在台灣，也不一定保證成功。然而，芬蘭教育的精髓：「看重每一個孩子，給予最適才適性的教育」，恐怕是一味追逐分數、排名、菁英化和升學導向的台灣教育現況下，另一個窗外有藍天的參考。
  
  本書不同於一般多著重於純文字的表達方式，而是採用大量的圖表，並搭配觸手可及的生活實例，相信能對大腦進行更多元化的刺激，以避免日漸僵化。這本由日本專業學者所監修的教育類書籍一點也不厚重，風格活潑，旨在希望教導讀者靈活學會及運用最正統芬蘭教育的精神與作法。
  
  正所謂「寓教於樂」，藉由書中的「紙牌遊戲」，我們開始接觸到芬蘭教育的源頭：想像力，在不受拘束、毫無壓力的遊戲刺激下，逐漸激盪出看似有趣、卻能引發孩子「思考力」的關鍵要素。此外，書中鼓勵多「看圖說故事」、陳述「自己內心的渴求」，藉由這兩種方式，讀者或許會發掘出從來未曾想像、令人驚豔的自己！
  
  芬蘭教育v.s.資優教育
  
  教育方式
  
  項目：芬蘭教育
  
  對象：1 普羅大眾
  2 尤其針對學習能力遲緩者
  
  方式：以全部學生都學會為基準，全都學會才會進行下一個進度
  
  優缺點：1 每個人都有被需要的感覺，皆具有基本生存能力
  2 較不會造成社會沉重負擔
  
  項目：資優教育
  
  對象：在某些領域上，擁有特殊聰穎資質者
  
  方式：成立專班，針對這些人進行快速教學
  
  優缺點：1 聰穎者獲得較快速且完整發展
  2 學習遲緩者易成被忽略的一群
  
  資料來源：
  
  〈一個也不能少：芬蘭教育世界第一的祕密〉，天下雜誌384期
  〈視教師為寶貴資產 芬蘭衝出頂尖教育〉，台灣立報，2009/11/17
  《芬蘭驚艷：全球成長競爭力第一名的故事》，吳祥輝，遠流
  《沒有資優班，珍視每個孩子的芬蘭教育》，陳之華，木馬文化
  
  
  
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  編／譯者：黃瓊仙
  語言：中文繁體
  分級：普級
  開數：25開15*21cm
  頁數：192
  
  
  出版地：台灣